ESTUDIO DEL DISCURSO DE ODIO EN LA ESCUELA
Consciente de la abundante información estadística sobre el discurso de odio en las escuelas, hemos adoptado un nuevo enfoque metodológico para abordar el discurso de odio en la escuela, que crece cada año tanto en entornos físicos como digitales. En colaboración con la Universidad Complutense de Madrid (UCM), en 2022 iniciamos una investigación pionera, tanto cualitativa como cuantitativa, con el objetivo de responder, entre otras preguntas, a una clave: ¿Qué impulsa a algunos jóvenes a ejercer el odio contra otros?
Además de abordar las situaciones que generan odio entre compañeros, la investigación ofrece información valiosa para identificar los grupos sociales más vulnerables a estas agresiones, así como la percepción de estudiantes y docentes sobre el tratamiento de este problema.
Según los participantes en la investigación, las causas principales detrás de este tipo de agresiones están relacionadas con conductas de superioridad (71%), problemas de empatía y asertividad (64%) y la percepción negativa de lo diferente (58%).
Más del 35% de los encuestados dice haber sido víctima de conductas agresivas. En cuanto al tipo de agresión sufrida, las verbales, como insultos y gritos, son las manifestaciones más comunes de discurso de odio (70%); les siguen las agresiones psicológicas, como amenazas, rumores falsos y acoso verbal (59%); además de las sociales, como aislamiento o marginación (53%). Más del 80% de los casos cuentan que estas agresiones se producen a través de redes sociales.
Llama la atención que el 44% de los participantes que declararon haber sido víctimas de odio afirmaron haber sufrido violencia física. La mayoría de las víctimas de estas expresiones de odio son, según los encuestados, personas a las que se ataca por su orientación sexual o diversidad de género, nacionalidad, etnia o diversidad funcional.
Las agresiones más percibidas incluyen molestar para divertirse (86%), humillar a través de escritos, redes sociales o en persona (87%), así como agresiones físicas (86%). Otras situaciones reconocidas como agresiones son el reenvío de fotos y videos sin consentimiento (64%), aislar o ignorar a un compañero (52%), o bien no intervenir cuando alguien insulta o agrede a otro (41%).
RIESGO DE CONVERTIRSE EN UN PROBLEMA CRÓNICO
La fase cualitativa de la investigación, basada en grupos focales con alumnos y profesores, revela que ambos colectivos coinciden en que las manifestaciones de discurso de odio en los centros se están normalizando. Se alerta de que esta situación dificulta aún más su abordaje, ya que banaliza el problema y corre el riesgo de que se vuelva crónico.
En cuanto a cómo afrontar este problema, tanto estudiantes como docentes coinciden en lamentar la falta de formación, herramientas y recursos específicos para abordarlo. Se destaca la importancia de contar con figuras especializadas, como los departamentos de orientación, aunque el profesorado apunta también a la necesidad de incluir especialistas del ámbito de la psicología clínica en el entorno escolar. En cuanto a la formación recibida, un 24% de los estudiantes dice no haber recibido nunca información o capacitación en la materia, mientras que, entre el profesorado, el 58% afirma haber recibido formación al respecto.
La empatía, la competencia digital y la colaboración entre profesores, estudiantes y familias se consideran elementos clave para crear un entorno educativo seguro y respetuoso, en contraste con un enfoque basado exclusivamente en sanciones y castigos.
MÓVILES Y DISCURSO DE ODIO
Los participantes del estudio identifican los teléfonos móviles como las principales plataformas de difusión del discurso de odio, junto con el uso de redes sociales. Sin embargo, existe un desacuerdo sobre si es mejor prohibir los móviles o educar sobre su uso. Durante las discusiones en los grupos focales, los estudiantes cuestionaron la efectividad de la prohibición de los móviles, argumentando que, pese a las restricciones, continúan produciéndose situaciones de daño hacia compañeros. El profesorado sí tiende a abogar por la prohibición de los móviles en los centros educativos.
Descripción Proyecto:
Investigación cuantitativa y cualitativa seleccionado en la Convocatoria PIA 2022 para el estudio del discurso de odio en la escuela
La Fundación Cotec ha seleccionado seis proyectos, entre los 1.352 presentados a la Convocatoria PIA 2022, para combatir la desigualdad a través de la innovación. En las próximas semanas, una vez formalizados los contratos, comenzará el trabajo en colaboración. Los seis proyectos finalmente seleccionados, con la participación de expertos externos a la Fundación, contribuirán a conocer mejor el fenómeno de la desigualdad, así como a corregir brechas sociales surgidas o agravadas en los últimos años por la pandemia de la Covid-19.
Estos seis nuevos proyectos abarcan desigualdades relacionadas con la brecha digital, la brecha de género, las personas mayores o las poblaciones rurales. Los nuevos aliados de Cotec para desarrollar estos proyectos provienen del ámbito académico, organizaciones públicas, centros de investigación y organizaciones del tercer sector.
A continuación se resume el contenido de cada una de las propuestas seleccionadas, junto a la organización responsable de las mismas.
LISTADO DE PROYECTOS #PIA2022
Análisis del tratamiento parlamentario de la desigualdad en la España rural
Political Watch
Desarrollo de una investigación para comparar las demandas del ámbito rural con las iniciativas presentadas en las Cortes Generales. El estudio abarcará, además, el análisis de cobertura que dichas demandas reciben en la prensa a nivel estatal. El objetivo que se persigue es generar un debate público acerca del tratamiento que recibe este tipo de desigualdad territorial, así como su impacto en las poblaciones rurales.
Causas y soluciones de la desigualdad de las inventoras en patentes del CSIC
CSIC – Consejo Superior de Investigaciones Científicas
Este proyecto abordará la brecha de género dentro del sector de la innovación, en concreto, en el ámbito profesional de las inventoras de patentes. A través de un estudio de las características de las inventoras de patentes del CSIC se propondrán acciones que ayuden a reducir la brecha de género en el ámbito del desarrollo y la transferencia de conocimiento.
El impacto de la brecha digital en las personas mayores
Fundación Instituto Hermes
Este proyecto persigue la evaluación y creación de soluciones tecnológicas que ayuden a reducir la exclusión social que sufren las personas mayores a causa de la digitalización. Para ello, se evaluarán diferentes tecnologías, como la biometría, asistentes virtuales o sistemas de pago por móvil, con el objetivo de eliminar barreras ya detectadas en este colectivo.
Estudio del discurso de odio en la escuela: hilando voces
Universidad Complutense de Madrid
Esta iniciativa busca aportar soluciones al discurso de odio en las escuelas derivado de la desinformación y falta de alfabetización mediática-digital. Se plantea un estudio retrospectivo para identificar los factores que inciden en las manifestaciones del discurso de odio en el ámbito educativo a través de encuestas y grupos focales.
Atlas de la nueva segregación social y urbana en España
300.000kms
Las ciudades empujadas a una reducción de la movilidad por la crisis sanitaria y climática están incrementando el riesgo de segregación social. Con el uso de nuevas series estadísticas, datos de telefonía y metodologías de análisis de macrodatos, este proyecto persigue crear una cartografía pública para mostrar la relación entre ciudad, movilidad y la desigualdad espacial, que aporte información útil y valiosa para el diseño de políticas públicas.
Fabricación aditiva para re-industrializar la España vaciada
CENIM-CSIC
El empleo es crucial para mantener y atraer población a las zonas más despobladas y reducir las desigualdades entre territorios. Con este proyecto se persigue mejorar los programas de formación en el ámbito de la fabricación aditiva y así impulsar economías locales digitalizadas basadas en la adopción de esta tecnología disruptiva y sostenible.